Webquest y Caza del Tesoro

La web 2.0 nos trae nuevas metodologías para incursionar con los alumnos en Internet e ir guiando su proceso de construcción del conocimiento.
Dos buenos ejemplos de esto son las webquest y las Caza del Tesoro, estrategias de aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno asume un protagonismo y desarrolla su responsabilidad en el aprendizaje, siguiendo los pasos que le propone el docente.
Son actividades motivadoras, que favorecen la investigación colectiva, superan el "copy & paste" favoreciendo la reelaboración de la información, organizan y orientan el uso de Internet como motor de búsqueda, entre otros aspectos.
Por estos días, estuve elaborando algunas de estas actividades para trabajar con mis alumnos. Son propuestas de trabajos domiciliarios, ya que no contamos con conexión a Internet en la escuela, que sería lo ideal. El tema, en embos casos, es la discriminación y el racismo, un rastreo de hechos y personajes.
Pueden visitar las actividades aquí:
Webquest
Caza del Tesoro

Las redes sociales

La web 2.0 es definida en términos de participación, un espacio donde es la gente quien crea o modifica los contenidos.

Identificada con sitios como wikipedia, flickr, los blogs, second life y Del.icio.us, potenciada por la banda ancha, más capacidad de cómputos, integración de tecnologías y capacidades gráficas impensables diez años atrás, la web de segunda generación ha originado espacios caracterizados por la participación de usuarios, la colaboración y el debate.

El gran aumento de las redes sociales viene de la mano de una participación mayoritaria de los internautas en este tipo de espacios que generan comunidades de intereses variados (profesionales, financieros, de amistad, investigación, etc) apoyadas en el uso de herramientas como foros, chats, videoconferencias y listas de distribución.

El papel de las redes sociales es cada vez más importante como instrumento de comunicación, como espacio para el ocio y como modo de socialización. La participación en ellas se puede asociar a factores de oportunidad, aprendizaje, colaboración, influencia. Pero también podemos destacar, en muchos casos, la actitud de generosidad: la grandeza de muchas personas de compartir conocimientos con otros sin buscar un rédito o una utilidad.

Esto es, por lo menos, lo que más me moviliza a participar en espacios de intercambio dedicados a la educación como edubloggers o netabras, donde docentes o especialistas de lugares remotos enseñan lo que saben, acompañan, asesoran o potencian capacidades, por la simple satisfacción de compartir con otros sus conocimientos.

Estas redes devienen en espacios virtuales de capacitación, de reflexión conjunta, de análisis y búsqueda de soluciones, donde la experiencia de unos sostiene y apuntala las prácticas de otros. Creo que esto es lo que explica y potencia el espíritu de la web 2.0: una web construída por personas y sostenida por valores de integración y asociación colaborativa.

¿Violencia escolar o violencia social?

No hay violencia escolar: hay una violencia que hunde sus raíces en la intolerancia creciente de una sociedad que hace que la diferencia y que el otro sean vistos, cada vez más, como obstáculos o enemigos. Así lo indican especialistas que no encuentran razones para segmentar un fenómeno que se expresa del mismo modo en una agresión entre alumnos, en una tragedia vial desencadenada por una negligencia o en una mujer golpeada en la intimidad de su hogar, que subrayan la dificultad que distintos actores sociales tiene para tomar cartas en un asunto que coinciden en creer responsabilidad de otros.

Todos los días asistimos al espectáculo de la violencia que nos presentan los medios: chicos que golpean a otros chicos, madres que golpean a la maestra, padres que golpean a la mujer, negligentes que ocasionan muertes por ahorrarse unos pesos, políticos que incitan a la violencia fomentando oposiciones para defender su (indefendible) accionar público, corrupción en todas las esferas públicas y privadas amparadas en la impunidad y en la injusticia, desamparo y sensación de desesperanza...
La violencia escolar es un ejemplo de la violencia social que los medios reflejan y fomentan, pero sobre todo es la resultante de la crisis de representación de las instituciones sociales básicas: la Familia, la Escuela, la Iglesia ya no son el lugar de identificación, el ejemplo a seguir por los jóvenes, el espacio de enseñanza de los valores, la moral y la ética, lo que está bien y lo que está mal.
Padres que no quieren repetir antiguas situaciones de represión y autoritarismo adulto, que no quieren verse a sí mismos como "adultos antiguos y represores",terminan tratando a sus hijos como "amigos", sin límites, sin ejemplos claros, dejándolos librados a una libertad que no saben manejar.
Escuelas desorientadas ante los cambios vertiginosos que las han dejado desactualizadas y desamparadas, de frente a una realidad que les exige educación de calidad, además de actuar de asistentes sociales, padres, psicólogos, mediadores y administradores eficaces de un paupérrimo presupuesto.
Las distintas religiones, por su parte, propiciando divisiones en lugar de proponer encuentros, individualismo en lugar de soluciones colectivas, aislamiento antes que integración y compromiso.
Es una realidad compleja de la que somos parte y responsables todos, en mayor o menor medida. Es un momento histórico que nos exige reflexión y compromiso: no cerrarnos en posturas extremas ("todo pasado fue mejor" o "el presente es inevitable e irreversible"), integrar las nuevas miradas, pero también rescatar lo bueno que había antes.
Los valores morales y éticos, lo que está bien y lo que está mal básicamente, son más o menos los mismos en todos lados. En Oriente y Occidente, en el Norte y el Sur, hay personas que respetan la vida de los otros, que son solidarios, que se comprometen, que saben que el hambre está mal, que pueden apreciar una injusticia, que basan su accionar en el amor y el respeto, que se esfuerzan día a día por crecer y mejorar, que eligen el diálogo antes que el grito irracional...
Cada uno de nosotros estamos en condiciones de hacer una lista básica de valores a rescatar para mejorar la realidad en que vivimos y ponerlos en práctica, desarrollar nuestra vida en torno a ellos y transmitírselos a nuestros hijos, a nuestros alumnos, a nuestros vecinos...
Lo importante es rescatar el valor del ejemplo, siempre actuar de acuerdo a esos valores, sin andar imponiéndonos excepciones o justificando actitudes que no se condicen con ellos. Es cuestión de empezar a cambiar al mundo por uno mismo y por nuestro entorno inmediato, aportar un granito de arena, hacernos responsables ...

proyecto final

View Upload your own

Para estas pascuas: huevos virtuales

Un huevo de pascua informático (virtual) es, según la Wikipedia, “un mensaje
oculto, o una capacidad escondida, contenido en un objeto como una película
(Moulin Rouge, Terminador 2, Vanilla Sky), un disco compacto (Bob Dylan, Queen),
un programa informático (Excel 97’), un sitio (Amazon.com) o un videojuego
(Combat flight Simulator, Mortal Combat 3)”. ¿Cómo se llega a ellos? ¿Cómo se
abren? En general, es fácil. Sólo hay que seguir las instrucciones y, a veces,
se encuentran sorpresas mejores que las que solemos encontrar en las golosinas.
Y ahí está el mensaje escondido y secreto, la joyita, la broma que nos depara la
red

.

Me encantó este artículo, publicado en educ.ar sobre eggs, mensajes ocultos a través de los cuales los programadores le envían un guiño a los entendidos. Menciona algunos ejemplos y joyitas como el "google gothic", al que se accede poniendo esta frase en el buscador y clikeando en "voy a tener suerte" y unos cuantos link más para seguir y divertirse.
Una sorpresita para recorrer Internet de una manera lúdica en este fin de semana largo.

Recomendaciones para editar video en casa

El suplemento Next de Clarín publica una interesante nota recomendando software fácil de usar y el paso a paso para realizar edición de videos en nuestra propia computadora, grabarlos en DVD y compartirlos a través de la web.

En la infografía, por ejemplo, se ve el paso a paso para editar con wovie maker

La nota completa acá.

Análisis de Materiales Digitales

El portal educ.ar perteneciente al Ministerio de Educación de La Nación, ha desarrollado una colección de cd’s con contenidos digitales e interactivos, con el propósito de contribuir a la capacitación digital docente e integrar las TIC a los distintos niveles educativos.
Se puede acceder a la colección desde la página de educ.ar y navegarlos on line o solicitar su envío gratuito a domicilio, a través del correo postal y así tenerlos disponibles para trabajar sin conexión.
La colección se propone para ser integrada al aula como material didáctico, útil para docentes recién iniciados en las tecnologías, es decir, son materiales procesados por distintos especialistas para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a través del uso de tecnologías informáticas.

En este artículo voy a analizar el CD 19 de la colección, denominado “Estudiar medios masivos con Internet”, utlizando para ello las categorías de análisis que proponen van Leeuwen y Kress (2001) para los textos multimodales.

EL TEMA O DISCURSO

Este CD, aborda como tema los medios masivos de comunicación en la contexto de Internet. Se propone acercar a la comunidad educativa herramientas para analizar los medios masivos abordajes teóricos, metodologías y conceptos pero sobre todo información sobre qué contenidos brinda internet y qué tipo de actividades didácticas –comparaciones, fragmentaciones, etcétera- puede encararse con más facilidad a partir de materiales digitales .

Los destinatarios manifiestos son docentes y alumnos de nivel inicial, primaria y secundaria.

EL DISEÑO
El Cd está ordenado en 4 bloques a los que se accede desde la página principal. La navegación es sencilla e intuitiva, siempre permite volver al punto de origen o saltar a otra de las secciones desde cada pantalla.

















En el primer bloque (Marco teórico) se propone un recorrido por la historia de los medios masivos de comunicación, desde la imprenta hasta Internet, contextualizando su aparición e inserción en la realidad contemporánea.

La guía para analizar medios masivos se subdivide en prensa gráfica por un lado y radio y televisión por el otro. En la sección de prensa se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos que pueden ser herramientas para abordar noticias, entrevistas, crónicas, fotografías y otros conjuntos de signos que leemos y consumimos en prensa grafica todos los días.

En el bloque de actividades para el aula se sugieren algunas actividades separadas por nivel educativo, para trabajar con los conceptos teóricos, metodológicos y los materiales entregados en el CD.
Encontramos aquí actividades para trabajar en el Nivel Primario y en el Nivel Secundario.

En la sección de materiales multimedias se presentan un conjunto mínimo de contenidos digitales para volcar los modelos y conceptos de análisis de las otras secciones y realizar las actividades propuestas. También se sugieren algunos enlaces para seguir navegando.


LOS MEDIOS QUE INTERVIENEN EN LA CONFECCION DEL MATERIAL (PRODUCCION)
El discurso, como mencionaba antes está estructurado en torno al texto escrito, utilizando imagen y video para ilustrar algunos conceptos.
La interactividad del destinatario está limitada al recorrido planteado por el material. No se relacionan los temas entre los distintos bloques y los link a materiales externos son en general ampliaciones (también escritas) de los temas tratados.
Las páginas se pueden navegar y también imprimir a partir de un ícono que aparece sobre la esquina superior derecha.


DISTRIBUCION (CIRCULACION)
El material se puede consultar en linea a través de la página de educ.ar o utilizar el CD de entrega gratuita sin conexión ni necesidad de instalación alguna.
Explicita como destinatarios a los docentes y alumnos del nivel inicial, primario y secundario. Sin embargo, aunque la facilidad de manejo y navegación puede ser apropiada con chicos de corta edad, el predominio de texto escrito y las escasas ilustraciones (muchas de ellas en blanco y negro) hacen poco adecuado su uso en nivel inicial.

Conclusiones:

El tema que se aborda en este material parte de una mirada lineal y reduccionista de los procesos de comunicación, acotándo la mirada al análisis de medios masivos. Internet abre posibilidades comunicacionales más allá de los medios masivos, nos coloca no sólo como receptores más activos, sino como productores de nuestros propios mensajes, ampliando nuestras posibilidades en materia de libertad de expresión. Este punto está escasamente mencionado en el marco teórico y no se incluye para nada en las actividades propuestas.
En cuanto a la organización del contenido, creo que no se apovechan las posibilidades que ofrece el soporte seleccionado. Por ejemplo se menciona el podcast como una nueva posibilidad en materia de acceso y producción de materiales sonoros, pero no se explica como hacerlo y tampoco se lo utiliza como recurso para transmitir contenidos del cd.
La guía para análisis de materiales gráficos y audiovisuales sería más clara si se aplicara en un análisis concreto a modo de ejemplificación.

Hechas estas observaciones, creo que el cd puede ser útil y recomendable para ser utilizado como material didáctico, siempre y cuando se tenga en cuenta que requiere de la necesaria intervención del docente para completar los marcos teóricos, contextualizar las actividades y adaptarlas a las características de cada grupo.