Balance de Experiencias con TIC - 2012

Hace años que comencé a incursionar en el estudio de las TIC y sus posibilidades en Educación. El interés por indagar, investigar, aprender acerca de las herramientas tecnológicas y la llamada web 2.0 se ha ido colando de a poco en mi trabajo profesional y en mi entorno personal de aprendizaje. Año a año, voy probando nuevas estrategias y recursos que me permitan enriquecer mis clases, abordar mejor los contenidos, profundizar las competencias comunicativas de mis alumnos a la par que propiciar una mirada crítica sobre el uso de las TIC e Internet.
En el año 2012 tuve la oportunidad de desarrollar dos proyectos con TIC que me resultaron especialmente satisfactorios, a partir de los cuales pude poner en práctica algunas teorías y demostrar en situaciones concretas el potencial trasnformador de las TIC como recursos educativos y comunicativos.
Ambas experiencias fueron desarrolladas en la Escuela Secundaria Nº2 de La Plata, y no por casualidad sino  por contar con las posibilidades, el apoyo institucional y las herramientas necesarias para llevarlos a cabo.
 En este primer post me referiré al proyecto de creación de un Centro de Comunicaciones Virtuales-que comenzó a gestarse hace tres años, pero recién ahora podemos verlo cosechar sus frutos- , conformado por una página web, una página en Facebook y un canal en Youtube. 
Allá por el 2009 me encontraba trabajando en un proyecto de creación de la página web de la Escuela, con el objetivo de multiplicar y potenciar las comunicaciones institucionales, además de favorecer la progresiva incorporación de las TIC en las prácticas docentes. Pensaba  utilizar las posibilidades de alojamiento gratuito que nos ofrecía la DGCyE a través del Portal ABC, contando con la colaboración de un amigo Informático, que me ayuda con la parte técnica. Se nos fueron los meses entre averiguaciones y primeros bosquejos de la página, cuando al iniciar el 2010, un evento institucional nos planteó un nuevo desafío y nuevos rumbos para el proyecto. Ese año comenzaba con los preparativos para celebrar el 50 aniversario de la escuela, por lo que el lanzamiento de la página oficial no podía llegar en mejor momento. Pero, dadas las limitaciones de espacio y restricciones varias que surgían del alojamiento gratuito que pensábamos utilizar, decidimos ir por más y contratar un servidor e iniciar nuevamente el diseño de la página en base a una plantilla de Joomla. El trabajo nos iba a llevar varios meses, y teníamos la urgencia de contactarnos con ex-alumnos, egresados y otros que pudieran participar del evento,-además de ayudarnos a investigar sobre los orígenes y vaivenes de la historia institucional- por lo que recurrimos a las redes sociales, abriendo una página oficial en Facebook y rastreando grupos de ex-alumnos presentes en la red para comenzar a difundir. Este recurso tuvo un gran impacto y aceptación sobre todo a nivel de egresados y nos permitió potenciar el intercambio con las nuevas generaciones de estudiantes y docentes, pero sobre todo rescatar la identidad institucional, recogiendo testimonios de los orígenes de la escuela, la historia del mote "La Legión" con que se la conoce popularmente (sobrenombre que refiere a la legendaria "Legión Extranjera", en referencia a la política de  inclusión que siempre aplicó la escuela para todos aquellos jóvenes que por distintas problemáticas -como ser repetidores o embarazo adolescente, por ejemplo- no encontraban lugar en otros colegios) así como realizar datos estadísticos que nos permitieron corroborar que un alto porcentaje de nuestros egresados siguieron estudios superiores con éxito.
La página web de la escuela, que finalmente comenzó a funcionar en 2011, nos brindó la posibilidad de reforzar los vínculos con la sociedad, transmitiendo la imagen de una escuela activa con un fuerte compromiso con la inclusión y la participación. En ella se difunden actividades y proyectos escolares, información de interés para docentes y estudiantes como mesas de examen, inscripción, programas  para examen, además de convocatorias a eventos y novedades institucionales.

En el marco de la inclusión de las TIC en educación y la promoción de una alfabetización en lenguajes multimediales, se abrió un canal institucional en Youtube, donde se publican videos realizados por alumnos y docentes de la escuela.

 La experiencia ha brindado resultados muy positivos, permitiendo el relevamiento y contacto con ex alumnos, graduados y ex docentes, quienes incluso se están organizando para crear un centro de graduados para colaborar con la escuela.. Fomentó la participación y el sentido de pertenencia de los estudiantes, traducido en la suscripción a actividades curriculares y extracurriculares, la colaboración con proyectos institucionales y la promoción comunitaria de la escuela. Ha vuelto a circular dentro y fuera de la institución el nombre de “La Legión” con una connotación positiva y de pertenencia e incluso se observa el mote “legionarios” en títulos de proyectos y en cartelería producida por docentes y alumnos. La escuela ha aparecido en varios artículos periodísticos en medios locales en los que se rescatan proyectos de inclusión y participación estudiantil.

Actualmente sigo siendo la encargada de la gestión y administración del Centro de Comunicaciones Virtuales, pero el proyecto para este año es comenzar a delegar responsabilidades en distintos grupos de docentes, estudiantes y administrativos de la institución.

HERRAMIENTAS DE GOOGLE MUY UTILES PARA EDUCACION

tiene muchas y muy variadas herramientas, algunas de ellas muy útiles para el trabajo en educación, el aprendizaje colaborativo o el desarrollo de competencias comunicativas.

Muchas de ellas les he explorado y otras tantas todavía estoy tratando de entenderlas. Por esto me resultó muy útil el siguiente artículo donde se describen 10 herramientas que "ayudarán a crear clases más didácticas y dinámicas", según su autor.

Google motor de búsquedas personalizado: para crear tu propio motor de búsqueda

Google Docs: utilizar aplicaciones office de manera segura y desde cualquier ordenador

Búsqueda de libros de Google: textos completos de libros disponibles on line

Grupos de Google: instalación de grupos de discusión de clase

Google Noticias: buscar noticias en los periódicos de todo el mundo

Google Maps: crear y compartir mapas en comunidad, aprender sobre ciudades, etc.

Google Page Creators: crear páginas web, fácil y sin mayores conocimientos

iGoogle: crear páginas de inicio personalizadas incluyendo gadges muy útiles

Blogger: para crear blogs de clases, compartir materiales y debates, etc

Google Calendar: útil para mantener los eventos al día, comunicar exámenes, etc.

Para una descripción más detallada, leer el artículo completo aquí. También aquí (descripción de herramientas google, en ingles)

Daniel Prietto Castillo en Educared

En el portal de Educared se publica una entrevista a Daniel Prieto Castillo, reconocido investigador ligado al tema Comunicación y Educación o, como él lo llama, "Comunicación en Educación".
Allí reflexiona sobre su perspectiva de la comunicación en educación y el rol de la comunicación en la "refundación" de la escuela.
De la entrevista me interesa rescatar algunos párrafos, en los cuales reflexiona sobre las tecnologías en la educación, el futuro de la educación formal y el rol del docente :

ER: ¿Las nuevas tecnologías calman las ansias de comunicación y aprendizaje
de nuestra sociedad?
DPC: Si uno le pide al buscador google la palabra
tutorial, en unos 20 segundos dispara alrededor de 164.000.000 de sitios. Ante
semejante cifra cabe trabajar por hipótesis: supongamos que la mitad de ella
está dedicada a informar sobre cuestiones teóricas, metodológicas, de lo que
significa la tutoría; nos quedan 82.000.000 de sitios que, en español o en
inglés, ofrecen cursos para estudio independiente, llamados “tutoriales”. Hace
poco más de diez años nada de eso existía. El sistema educativo formal ha
perdido en ese tiempo, y el proceso no hará más que profundizarse, el monopolio
de la educación, porque vivimos un estallido de oportunidad de aprendizaje a
través de la educación no formal que, insisto, continuará creciendo. Hay amigos,
como Francisco Gutiérrez, que le dan pocos años al sistema formal, lo cierto es
que todo marcha en aquella dirección. El mundo digital es todavía una inmensa
experiencia humana que no alcanzamos a dimensionar y mucho menos a manejar. (...).

Lo cierto es que para quienes tienen acceso a la red, la
educación no formal y la informal han pasado a ser el centro de sus
aprendizajes.

ER: ¿Promueven las instituciones educativas el camino hacia una
sociedad de la información?
DPC: En nuestro país no. Respondo de ese modo aún
cuando no desconozco muchas propuestas orientadas hacia ese tipo de sociedad.
Pero con ellas (más computadoras, más redes, más oportunidades de conexión…) no
se avanza hacia una sociedad de ese tipo. Primero, porque en las universidades
del estado, para seguir con el ejemplo, entre el 85 y el 90 por ciento del
presupuesto se va en pago a los salarios, queda el resto para todo lo demás
(investigar, comunicar a la sociedad, desarrollar experiencias para impulsar ese
tipo de sociedad..). Segundo, porque no está muy claro qué hacer con las
tecnologías digitales. En los `90 se repitió el mismo fenómeno de los `60: la
compra de equipos transformaría como por magia la educación, y no sólo la
formal, sino también la no formal a través de los CTC (centros tecnológicos
comunitarios), todo lo cual resultó otra vez un muy buen negocio para los países
industrializados. Tercero porque la revolución de los aprendizajes necesarios
para apuntar a una sociedad de la información comienzan por los docentes, y en
eso nos quedamos a medio camino en la anterior reforma, cuando ya no hubo dinero
para continuar la capacitación.

ER: En un reportaje que le hizo Washington Uranga en Página 1, usted habla
de “refundar el sistema educativo”. ¿Cómo se logra en la práctica, en el día a
día?
DPC: El primer pilar es la gente. No se puede refundar el sistema
educativo en contra de los protagonistas del sistema educativo. Hay una enorme
cantidad de experiencias que hay que rescatar, que hay que destacar, que
reconocer. No se puede crear algo sobre la base de campo arrasado, diciendo que
la gente está totalmente equivocada. Ya sabemos que nadie está totalmente
equivocado. Este es un punto fundamental. Cuando digo la gente estoy hablando de
los docentes, que son actores permanentes del sistema…
El día a día significa, digo ahora, un reconocimiento de la dignidad de nuestro trabajo, que incluye salarios porque nadie se construye como educador o educadora a base de
limosnas, basada en un buen trato institucional y social. Hemos sido sometidos
durante demasiado tiempo a un maltrato continuo que termina por minar la
autoestima, el entusiasmo, las vocaciones. No se puede refundar nada sin seres
felices con su tarea. El día a día representa el espacio de la mayor
transformación a la que debería aspirarse para volver a colocar la educación en
el centro de la sociedad. Tamaña empresa no se logra con tecnologías, ni con
reformas desde la cúpula. Se logra en una relación entre seres humanos que
sienten, y lo aprecian en el día a día, que la sociedad toda, y de manera
especial su clase política, han decidido tomarse en serio todo lo dicho en torno
a la importancia de la educación. Pasa aquí a primer plano la comunicación en la
educación: volver a tejer la trama comunicacional, la trama humana de nuestro
sistema, no será tarea sencilla, pero la presencia de experiencias pedagógicas
riquísimas en creación, en convivencia y en interaprendizaje muestran que en el
mismo sistema está parte de la clave. No se puede refundar nada sin aprender de
uno mismo, y ese “uno mismo” se expresa en las muchas experiencias pedagógicas
decisivas (para la vida de los educadores y de los estudiantes) que existen en
nuestro país.

Lo visto, lo dicho, lo leído

La Academia de Educación denuncia los efectos negativos que los contenidos de la televisión “producen al cuerpo social, especialmente a los sectores de menor nivel educativo, los niños y jóvenes.
La entidad advierte que “las serias deficiencias son comprobables a diario con sólo escuchar o mirar algunos de los más importantes medios electrónicos de comunicación” y apunta directamente al COMFER, a quienes achaca la principal responsabilidad del deterioro de la TV actual por su ineficacia y su inacción.
La Academia sostiene también que los padres son "responsables y permisivos" frente a la vulgaridad y la pobreza de contenidos en la TV y que muchas veces "renuncian al ejercicio de una autoridad sana".

La nota completa en http://adncultura.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=940671

Lo visto, lo dicho, lo leído

En La Plata, los colegios secundarios de la universidad son los más codiciados por los padres para completar la escolaridad de sus hijos. No sólo por una cuestión de tradición, sino por la calidad educativa y porque, contrastando con los colegios de la provincia, allí los adolescentes son definidos en cuanto a su potencialidad y no a sus "defectos" o carencias, colocando esta etapa de su formación, como el tránsito hacia la formación superior.
Como muestra de esto, va un ejemplo: el día de ayer, los estudiantes del Colegio Nacional retomaron sus actividades luego del receso de invierno ( demorados por las obras que se llevan a cabo para refaccionar su histórica sede). Como novedad, encontraron computadoras con conexión a internet en 15 aulas, además de tres computadoras con conexión en el hall central para que puedan usarlas en el recreo.
Es una muy buena noticia, que contrasta con la decisión de otros colegios (públicos y privados) los cuales, teniendo laboratorios de computación muy bien equipados, no permiten la conexión a Internet porque les preocupa "no poder controlar las actividades de los alumnos en la red". La falta de "filtros eficaces" y el preconcepto de que los jóvenes sólo usan la red para chatear o enviar e-mail son algunos de los argumentos que sirven de excusa.
La computadora hoy, como antes fueron los medios audiovisuales, siguen siendo resistidos en muchas escuelas por las autoridades y por los docentes mismos, que la ven como una amenaza a los valores y la formalidad que,creen, deben imperar en la educación.
Nicholas Burbules, (en ADN /La Nación), opina al respecto que hoy los alumnos saben más que los maestros en materia de tecnología, el desafío de los educadores, dice, es tomar esa creatividad y usarla para sus propuestas. "Lo que necesitamos es entender la curiosidad de la gente joven, ayudarla a comprender sus elecciones y las consecuencias de sus decisiones. Las soluciones son educativas, no técnicas."
La prohibición siempre supone negar algo que nos incomoda, nos amenaza o nos confunde. Por ahí nunca pasó la solución de los problemas, mucho menos si va dirigida a los jóvenes.

El sitio de Diego Levis

Diego Levis, Doctor en Cs. de la Comunicación, edita este sitio dedicado a la comunicación y la educación. Entre otras cosas, cuenta con una infoteca con artículos, documentos y libros de diferentes autores y una sección que invita a publicar textos sobre estas temáticas.
Incluye la mayor parte de los artículos y ponencias que el Dr. ha escrito en los últimos años.
Una sección muy interesante es "Mirar, pensar el pasado", en donde se busca "la recuperación de textos periodísticos, publicidades y otros documentos de interés sobre la conformación del imaginario tecnocultural"

La página es: http://www.diegolevis.com.ar y el link lo encuentran en "Entradas sugeridas"